Facultad de medicina en el Reino Unido

En el Reino Unido, la facultad de medicina generalmente se refiere a un departamento dentro de una universidad que se implica en la educación de futuros médicos. Todas las facultades de medicina británicas principales se financian por el estado y su objetivo principal es entrenar a doctores de parte del Servicio Nacional de Salud.

Admisiones

En los estudiantes del Reino Unido generalmente comienzan la facultad de medicina después de la educación secundaria. Esto contrasta con el sistema estadounidense, donde se requiere una licenciatura para la entrada en la facultad de medicina. La entrada en facultades de medicina británicas es muy competitiva. Los cursos duran cinco o seis años: dos años de formación preclínica en un ambiente académico y tres años formación clínica en un hospital docente. Las facultades de medicina y los hospitales docentes estrechamente se integran. El curso de estudio se amplía a seis años si un grado intercalado se toma en un sujeto relacionado.

Después de la finalización acertada de la formación clínica un estudiante se gradúa como un Soltero de Medicina, el Soltero de la Cirugía, abreviada como

Las solicitudes de la entrada en la facultad de medicina (en común con otros cursos universitarios) se hacen a través del Servicio de Admisiones de Colegios y universidades. UCAS generalmente permite que estudiantes soliciten hasta cinco sitios en universidades diferentes, sin embargo los candidatos de la facultad de medicina pueden usar sólo cuatro de estos sitios para cursos médicos; el restante se debe dejar en blanco o usado para solicitar cursos no médicos, con mucha solicitación de estudiantes de cursos en ciencia biomédica, genética médica etc. como opciones de seguros. La mayor parte de facultades de medicina del Reino Unido ahora también requieren que candidatos sienten pruebas de la entrada adicionales como el Reino Unido Prueba de la Aptitud Clínica (requerido por 23 universidades) y la Prueba de Admisiones de BioMedical (requerido por 5 universidades). Desde 2008 hay aproximadamente 8000 sitios para estudiantes de medicina anualmente, más 3500 que había hace 10 años. La facultad de medicina es muy competitiva en el Reino Unido con hasta dieciséis estudiantes que solicitan sólo un lugar universitario.

Otras calificaciones médicas primarias registrables con el Consejo Médico General existen en el Reino Unido, algunos de los cuales sólo se han hecho recientemente difuntos, y muchas personas en el Reino Unido todavía practicando la medicina tienen estas calificaciones. Éstos incluyen el 'LMSSA' (el licentiate en Medicina y Cirugía de la Sociedad de Boticarios), 'LRCP, los MRCS' (el diploma asociado de los Colegios Reales de Londres) y 'LRCPE, LRCSE, LRCPSG' (el 'Diploma Triple escocés', dado por los Colegios Reales en Glasgow y Edimburgo).

Tipos de curso

En términos generales, pueden pensar de la educación médica estudiantil en el Reino Unido a lo largo de dos series continuas:

Estos dos se pueden combinar de modos diferentes de formar tipos de curso diferentes, y en realidad pocas facultades de medicina están en los extremos del uno o el otro eje, pero ocupan un terreno neutral.

Métodos docentes

Aprendizaje basado en el problema (PBL)

El aprendizaje basado en el problema es un principio basado en la filosofía educativa del educacionista francés Célestin Freinet en los años 1920 y se usa en muchas especialidades, no sólo medicina. Ha sido desarrollado con relación a la educación médica en universidad de McMaster y universidad Maastrict, y posteriormente por la Escuela de Medicina, la universidad de Manchester que introdujo el sistema en el Reino Unido. Se refiere a un proceso entero, y no simplemente a un evento específico (el seminario PBL).

En el Reino Unido, el foco está en un PBL-seminario que se conduce en grupos pequeños de aproximadamente 8-10 estudiantes (aunque esto varíe con la precedencia y entre la facultad de medicina) con un tutor (o facilitador) quien por lo general viene de un clínico o de titulación académica, según el nivel del curso. Hay un guión académico, clínico o ético, donde los estudiantes escogidos que las áreas del estudio perseguir en su tiempo libre. Los académicos en la universidad Maastrict desarrollaron siete pasos de lo que debería pasar en el proceso de PBL:

De acuerdo con la moral de mí dirigió el aprendizaje, durante sesiones anima un cambio en el poder de un tutor académico a los estudiantes en un grupo PBL. Sin embargo, se verá que las conferencias, los seminarios y las sesiones docentes clínicas pueden desempeñar un papel en el aprendizaje basado en el problema - pero el énfasis está en el estudiante para decidir cómo éstos les permitirán cumplir su aprendizaje de objetivos, más bien que pasivamente absorberán toda la información.

La introducción de PBL en el Reino Unido coincidió con un informe del Consejo Médico General en 2003, Doctores de Mañana, que recomendaron una proporción aumentada del aprendizaje se debería centrar por los estudiantes y autodirigirse. Esto animó facultades de medicina a adoptar PBL, sin embargo algunas facultades de medicina han adoptado otros métodos de aumentar el aprendizaje autodirigido, mientras los otros (notablemente Oxford y Cambridge) siempre han tenido una proporción alta del centrado por los estudiantes y autodirigieron el aprendizaje y no han introducido por lo tanto PBL. La Facultad de medicina de Manchester adoptó un nuevo plan de estudios PBL en 1994 y fue seguida de la Facultad de medicina de Glasgow y la Facultad de medicina de Liverpool. Algunas facultades de medicina del Reino Unido creadas desde entonces han adoptado el problema aprendizaje basado. Brighton y la Facultad de medicina Sussex hacen apoyar un enfoque basado en la conferencia por grupo pequeño y trabajo autodirigido. Colegio Imperial del mismo modo, Londres emplea la enseñanza generalmente basada en la conferencia, pero usa supplemenary métodos docentes como el PBL para entregar una educación más doblada.

Los Doctores de mañana también criticaron la cantidad de conocimientos científicos innecesarios irrelevantes para la práctica clínica que se requirió que los estudiantes de medicina aprendieran, suponiendo que los planes de estudios se cambiaron de otros modos al mismo tiempo que PBL se introdujo en el Reino Unido. Un estudio criticando el aprendizaje basado en el problema encontró que algunos registradores del especialista médicos y los consultores creen que PBL puede promover aprendizaje incompleto y ángulos muertos educativos; en particular en anatomía y ciencias médicas básicas, debido a toma de decisiones última dentro del grupo PBL que descansa con los estudiantes. Esto también ha traído en la pregunta si la carencia del conocimiento anatómico suficientemente prepara a graduados para la cirugía, o negativamente afecta el entusiasmo de entrar en ciertas especialidades; incluso medicina académica, cirugía, patología y microbiología. Aunque la reducción resuelta de la anatomía que da clases dentro de todos los planes de estudios médicos que ocurrieron después de Doctores de Mañana pueda ser en parte culpable del conocimiento anatómico reducido, más bien que esto siendo debido a PBL.

Los estudios han mostrado que los estudiantes creen que PBL aumenta el efecto educativo de mí estudio y su capacidad de la inferencia clínica, y aunque los estudios entren en conflicto, uno mostró que el Reino Unido los graduados de PRHO creyeron que eran mejores en transacciones con la incertidumbre y saber sus límites personales. Los estudiantes se sienten menos separados de la medicina clínica a través de PBL y así esto puede aumentar su entusiasmo para el aprendizaje.

Notablemente, las universidades que promovieron el aprendizaje basado del problema acertado como la universidad de Montreal o McMaster son instituciones prestigiosas que sostienen reputaciones mundiales de la excelencia clínica y académica, tomando al poco por ciento superior de candidatos del graduado mundiales. Se puede considerar que PBL es más conveniente para la enseñanza de la medicina del graduado, cuyos estudiantes se pueden beneficiar de la madurez de un grado existente y experiencia previa de mí aprendizaje dirigido, y quizás inadecuado para estudiantes menos capaces y estudiantes universitarios.

Aprendizaje basado en la conferencia (LBL)

LBL consiste en la información entregada principalmente a través de conferencias grandes o seminarios. Esto había sido el método predominante de entregar la educación médica preclínica en muchas facultades de medicina del Reino Unido antes de la introducción de Doctores de Mañana. La enseñanza se entrega vía acontecimientos docentes grandes en los cuales varios cientos de estudiantes pueden estar presentes, que dirige el aprendizaje. Los estudiantes se animan a hacer su propia lectura entre conferencias ya que las conferencias sólo cubrirán los puntos principales.

Los puntos claves en apoyo de LBL incluyen ese los estudiantes ganan la oportunidad de escuchar a clínicos principales o académicos, mientras que los tutores PBL pueden ser infrautilizados. El aprendizaje basado en la conferencia también es bastante más barato para organizar, requiriendo a menos empleados que pueden entregar conferencias a grandes números de estudiantes inmediatamente, más bien que el gran número de tutores separados tenía que entregar el aprendizaje basado en el problema a grupos pequeños de ocho estudiantes.

Las críticas de la conferencia el aprendizaje basado incluye esto estudiantes consiguen mucho menos interacción tanto con tutor como con colegas - pasivamente absorben la información en conferencias más bien que poner en duda y averiguar respuestas. La carencia de la interacción también significa que es más difícil para tutores saber si los estudiantes individuales luchan como sólo averiguarán si los estudiantes no han entendido las conferencias en exámenes, cuando posiblemente es demasiado tarde, mientras que en el aprendizaje basado en el problema, el tutor puede tasar cuánto cada estudiante aprende basado en la participación del estudiante en la discusión dentro de los seminarios semanales y puede ser capaz de ayudar a estudiantes que luchan antes.

LBL se ha criticado por 'la cuchara que alimenta' a estudiantes y así no preparándolos para el futuro siguió la educación médica, que es por necesidad, mí dirigida. Sin embargo, la mayor parte de planes de estudios basados en la conferencia implican una proporción significativa de estudiantes que hacen la lectura autodirigida entre conferencias. Unos también han criticado la conferencia aprendizaje basado para sobrecargar a estudiantes con la información que puede no ser relevante para sus primeros años en la práctica clínica, sin embargo esto tiene más para hacer con diseño del plan de estudios y estructura de curso que el método docente.

Tanto el aprendizaje basado en la conferencia como el aprendizaje basado en el problema pueden implicar dar clases de académicos que médicamente no se califican ellos mismos.

Un meta-análisis ha sugerido que la educación PBL produce a graduados sin el mejor conocimiento actual o clínico que estudiantes de un curso basado en la conferencia, a pesar de en algunos casos la creencia de los graduados que son, poniendo en duda si el aprendizaje de PBL es simplemente una tendencia popular.

Estructura de curso

Los planes de estudios médicos estudiantiles se pueden dividir sobre la base de cómo integran o separan el aprendizaje teórico en áreas como anatomía, fisiología, ética, psicología y bioquímica de las áreas clínicas como medicina, cirugía, obstetricia, paediatrics.

Tradicionalmente, los cursos médicos completamente parten el aprendizaje teórico, enseñando esto solo durante 2–3 años en un curso preclínico antes de que los estudiantes continuaran a estudiar sujetos clínicos solos durante más 3 años en un curso clínico. En algunos casos, éstos se enseñaron en sitios geográficamente distintos o hasta separan universidades, con un personal completamente separado para cada curso, a veces con el premio de una British Airways o BSc al final de curso preclínico. Cambridge y las universidades de Oxford son dos de las facultades de medicina preclínicas más tradicionales - Por ejemplo, Cambridge el primer año de las Ciencias médicas tripos se parte en anatomía, bioquímica y fisiología. Mientras hay una "Preparación nominal para Pacientes" aspecto al curso cuando los estudiantes hablan a verdaderos pacientes, esto comprende un total de tres tardes durante el año entero.

Hubo un movimiento para universidades han tendido a integrar la enseñanza en "la enseñanza basada en los sistemas", más bien que "enseñanza basada en el sujeto". P.ej más bien que estudiar módulos distintos separados en anatomía, fisiología, ética, psicología y bioquímica, los estudiantes estudian módulos distintos en sistemas del cuerpo diferentes, p.ej" el corazón y los pulmones" o "el sistema nervioso" - durante que estudiarán la anatomía, fisiología, bioquímica, psicología, etc. relevante para ese sistema. Lo mismo también ha pasado con sujetos clínicos, así por ejemplo más bien que estudiar "medicina" y "cirugía" por separado, los estudiantes pueden tener un módulo "de corazón" en el cual estudian la cardiología clínica y la cirugía cardiotorácica juntos. En algunas facultades de medicina hay integración de sujetos clínicos y preclínicos juntos - p.ej un módulo "de corazón" incluiría la anatomía del corazón, la fisiología del corazón, examen clínico, cardiología clínica y cirugía cardiotorácica estudiada en un módulo.

Desde Doctores de Mañana, hubo un movimiento en el Reino Unido hacia la integración de sujetos clínicos y no clínicos juntos a un mayor grado. Esto ha variado bastante entre universidades, siempre con un énfasis hacia sujetos no clínicos hacia el principio del curso y sujetos clínicos hacia el final. Una variedad de modelos está en la operación. Cualquier modelo puede usar PBL o LBL aprendizaje de métodos: por ejemplo Manchester tiene un plan de estudios basado en PBL pero una división preclínica/clínica fuerte, mientras Brighton y la Facultad de medicina Sussex tienen un plan de estudios más integrado, entregado vía un programa basado en la conferencia. Muchos factores influyen en la opción del modelo, incluso la filosofía educativa de la institución y la distancia de los hospitales docentes adjuntos a la base universitaria (es mucho más fácil para universidades con hospitales docentes cerca ofrecer un plan de estudios integrado).

Los modelos incluyen:

El apoyo a un curso menos integrado incluye esto consigue una fundación científica básica de la cual construir el conocimiento clínico en en años posteriores. Sin embargo se critica por producir a graduados con habilidades de comunicación inferiores y hacer la transición en el ambiente clínico más difícil en el año 3 o 4.

El apoyo a un curso más integrado incluye esto permitiendo la interacción paciente temprano, el curso produce a estudiantes que son más a gusto con la comunicación con pacientes y mejor desarrollaron habilidades interpersonales. Las críticas incluyen, poniendo en duda si los estudiantes en el primer año tienen un lugar en el ambiente de la asistencia médica, cuando el conocimiento clínico actual puede ser prácticamente la nada.

Los Doctores de mañana también llevaron a la introducción de la opción estudiantil significativa en el programa de estudios en la forma de los componentes seleccionados del estudiante.

El período de la postgraduación inmediato

Después de que los estudiantes de medicina de la graduación entren en el empleo pagado, como Foundation House Officer (FHO), durante el cual completarán el primer año de la Formación de la Fundación. Formación de la fundación focusses en los siete principios de la moral de formación MMC: el aprendiz centró, capacidad tasada, servicio basado, calidad asegurada, flexible, entrenada, y estructuró & aerodinamizó. Los graduados todavía son un año de distancia de obtener el registro lleno con el Consejo Médico General. Durante este año los aprendices legalmente sólo son capaces de trabajar en ciertos empleos supervisados, como Foundation House Officer 1 (FHO1), y no pueden practicar legalmente independientemente, y es la responsabilidad de la facultad de medicina a la cual asistieron para supervisar este año hasta que totalmente se registren con el Consejo Médico General. Por lo tanto, el primer año del Programa de la Fundación forma el año final de la facultad de medicina.

Los estudiantes en su año final comenzarán el proceso de solicitación de empleos. El nuevo sistema, llamado el Programa de la Fundación del Reino Unido, (puesto en práctica por el NHS Modernización de Carreras Médicas) implica un proceso de aplicación en línea simplificado, sin entrevistas, basadas en un esquema que hace juego. Los estudiantes clasifican sus Escuelas de la Fundación preferidas (que a menudo comprenden una zona de captación de dos o tres ciudades). Se clasifican basados tanto en las respuestas dadas en su formulario de inscripción como en sus señales ganadas en exámenes durante su carrera estudiantil, el resultado que resulta determina que hacen trabajos temporales el estudiante se pondrá cuando se gradúen. Seleccionándose a una Escuela de la Fundación, los candidatos son seleccionados entonces en empleos específicos por un procedimiento de selección determinado en la localidad por cada Escuela de la Fundación, que puede incluir una entrevista, la sumisión de un CURRICULUM VITAE o uso del resultado ganado en MTAS

Antes, otro sistema en línea llamado el sistema de Multi-Deanery Application Process (MDAP) se usó para aplicaciones al Programa de la Fundación en algunas áreas del Reino Unido. Esto se criticó en los medios y en algunas publicaciones médicas y fue sustituido por el Sistema de Aplicación de Formación Médico en 2006.

Programas de entrada del graduado

Recientemente varios esquemas de entrada del graduado de cuatro años se han introducido en algunas facultades de medicina inglesas y galesas que cubren una variedad similar y profundidad del conocimiento al esquema estudiantil, pero en un paso más intensivo. El paso acelerado está en gran parte en la fase preclínica del programa médico, con el GMC encomendar un número mínimo de horas clínicas en la fase clínica de grados médicos.

Estos cursos tienen un número limitado de espacios e incluyen un poco de financiación después del primer año, por tanto el concurso es muy alto. Algún informe de la fuente en la región de 60 candidatos de cada lugar como estos cursos se ha hecho más extensamente conocido. Hasta relativamente recientemente, la gente con más de treinta fuertemente se desalentó de la aplicación. La entrada a estos programas por lo general implica sentar una prueba de selección competitiva. Los exámenes de entrada más comunes son el GAMSAT (Gradúe la Prueba de Admisiones de Facultades de medicina australiana o MSAT (Prueba de Admisiones de Facultades de medicina). Algunas escuelas pueden usar exámenes de ingreso existentes que también se requiere por lo general que la escuela leavers tome p.ej. UKCAT o BMAT (ver encima).

Los criterios de admisiones para estos programas de entrada del graduado varían entre universidades - algunas universidades requieren que el primer grado del candidato esté en una disciplina relacionada con la ciencia, mientras que los otros aceptarán un título de cualquier sujeto como pruebas suficientes de la capacidad académica.

Las 15 universidades siguientes ofrecieron programas de entrada del graduado de cuatro años a la Medicina para la entrada en el septiembre de 2007:

Sin embargo, los graduados son libres de presentarse a algunos cursos de cinco/seis año regular. En efecto, las universidades que ofrecen tanto la entrada del graduado como la escuela leaver cursos de entrada a menudo animan aplicaciones a uno de los dos tipos de curso, según los antecedentes académicos del graduado.

Grados intercalados

Algunos estudiantes de medicina gastan un o dos años adicionales en la facultad de medicina (alargando un curso de cinco años a seis o siete años) estudiando para un grado intercalado. Esto es un grado suplementario concedido además de sus grados médicos, dando al estudiante la oportunidad de ganar una calificación suplementaria, y ayuda a investigación de los estudiantes y habilidades de estudio individuales. Al final de este año intercalado o dos estudiantes se conceden un grado, que diversamente se diseña como BSc, British Airways, MSc, BMSc (Hons), BMedSci (Hons), MAMÁ, MILLAS POR HORA, MClinEd según la universidad, nivel del premio y sujeto estudiado. Por lo general los estudiantes completan un título de grado intercalado el año después de completar el segundo o tercer año de su curso médico. Los títulos de máster se ofrecen en algunas escuelas para estudiantes que han completado el cuarto año de su curso médico.

De camino el programa se pone en práctica varía a través del país: a veces el grado intercalado será expresamente para estudiantes de medicina (p.ej un proyecto de investigación conducido por los supervisores que culmina en una disertación), mientras a veces el estudiante intercalado completará cursos enseñados ofrecidos al año final BSc o estudiantes de maestros o una combinación de éstos. En algunas facultades de medicina el grado intercalado se puede emprender en unos sujetos específicos (p.ej Inmunología, Patología, Ciencia Cardiovascular, Ciencia Respiratoria, Medicina Social, dirección, Historia De la Medicina, Humanidad etc.), mientras en otras facultades de medicina hay un plan de estudios común para todos los estudiantes intercalados (a menudo con un poco de opción dentro de ello).

En muchas facultades de medicina, el año es opcional, y un relativamente pequeño porcentaje de estudiantes electos para estudiar para ello. En contraste con esto, todos los estudiantes en el Colegio universitario Londres, Colegio Imperial Londres, Facultad de medicina de Bute (San Andrés), la universidad de Oxford y universidad de Cambridge estudia para un BSc/BA además de sus grados médicos. Estas cinco facultades de medicina tienen un plan de estudios de seis años, en el cual los estudiantes completan un curso preclínico de tres años, que lleva a un BSc o British Airways, seguida de un curso clínico de tres años, que en la combinación con el BSc o British Airways lleva a un grado médico lleno. El grado concedido es la British Airways en Oxford y Cambridge (que más tarde se hace una MAMÁ), y BSc en los demás. En estas cinco facultades de medicina, es a veces también posible gastar el año (s) opcional suplementario donde uno puede estudiar para un título de máster intercalado o doctorado además del BSc/BA que todos los estudiantes reciben, por ejemplo, la universidad de Cambridge ofrece a un MB el programa de PhD de duración del total de nueve años que comprende la formación preclínica, la British Airways intercalada (ver encima), la formación clínica y dentro del período de adiestramiento clínico PhD. Londres del Colegio universitario ofrece a un MB el programa de PhD que se puede completar en sólo ocho años del estudio.

Los grados se clasifican según el sistema de clasificación del grado estudiantil británico. Esto se considera en el Formulario de inscripción de Escuelas de la Fundación, en el cual conceden a candidatos puntos suplementarios por un nivel de la clase más alto. Desde 2012, los niveles de grados intercalados son capaces de contribuir el máximo de 4 puntos al año de la fundación 1 aplicación de puestos. El número de puntos concedidos sigue como: 4 para una primera clase, 3 puntos para una 2.1 clase, 2 puntos para 2.2 clase y 1 punto para una tercera clase.

En contraste con los grados intercalados mencionados anteriormente, allí también existe un Soltero del nivel de la Ciencia médica (BMedSci). Este grado por lo general se concede a estudiantes que han completado con éxito los tres primeros años de la educación médica preclínica. En la mayor parte de universidades, los estudiantes que continúan a completar el curso clínico lleno (y se conceden MB ChB o equivalente) no consiguen BMedSci, sin embargo, en Nottingham, conceden BMedSci (Hons) a todos los estudiantes después de los tres primeros años de su curso si siguen con investigaciones clínicas o no. El grado para este grado está basado en sus señales en sus opciones de proyecto y módulos de estudio especiales. Esto se diferencia del grado intercalado mencionado anteriormente en ese ningún estudio suplementario se implica. Sin embargo, algunas otras facultades de medicina realmente diseñan sus grados intercalados BMedSci (Hons), causando alguna confusión.

Vida del estudiante de medicina

La mayor parte de estudiantes de medicina del Reino Unido pertenecen a medsocs o grupos establecidos dentro de unión de los estudiantes de la universidad y carrera por y para estudiantes de medicina, típicamente organizando eventos sociales (como el Balls/formals), acontecimientos deportivos (p.ej la Asociación Nacional de Deportes de los Médicos (NAMS) y acontecimientos académicos o acontecimientos de carrera. Dos facultades de medicina tienen uniones estudiantiles separadas para estudiantes de medicina: Escuela del Colegio Imperial de los Estudiantes de la Medicina Union & Barts & The London Student's Association.

United Kingdom Medical Students Association (UKMSA) es una colaboración del doctor estudiantil en escala nacional basada que une sociedades médicas y sus miembros estudiantiles a través de universidades diferentes en el Reino Unido.

La publicación libre más grande en el Reino Unido para estudiantes de medicina es el Periódico del Estudiante de medicina premiado. Se escribe y producido completamente por estudiantes de medicina y se distribuye en la copia impresa a las cinco facultades de medicina de Londres y disponible en línea para todos.

Muchos estudiantes también se concentran en actividades académicas extraescolares, por ejemplo muchas escuelas del Reino Unido tienen su propia sociedad estudiantil dedicada a la salud que mejora tanto dentro de la área local a través de varios proyectos de acción como globalmente, a través de hacer una campaña y trabajar en el extranjero. Medsin es una red dirigida totalmente estudiantil de estudiantes de la asistencia médica y es el miembro del Reino Unido de la Federación internacional de Asociaciones de los Estudiantes de medicina. Otras sociedades se dedican al levantamiento de la conciencia sobre carreras en la cirugía u otro.

Notas y referencias

Véase también



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